@article{oai:ksu.repo.nii.ac.jp:00010851,
 author = {福田, 拓司 and FUKUDA, Takuji},
 journal = {高等教育フォーラム, Forum of Higher Education Research},
 month = {Mar},
 note = {戦前から今日まで日本の大学のドイツ語教科書のほとんどが、主格・対格・与格・属格を、数字を用いて1格・4格・3格・2格と呼び、格変化表の配列を、横方向には男性・女性・中性・複数、縦方向には主格・属格・与格・対格（すなわち1格・2格・3格・4格）の順に配列している。その方式とは別に、主対与属の格を原語の名称の先頭文字を取ってN（エヌ）格、A（アー）格、D（デー）格、G（ゲー）格と呼び、格変化表は横方向に男性・中性・女性・複数、縦方向に主対与属、すなわちNADG の順で配列する方法もある。後者の呼称・配列の方が、はるかに学習効率が高いのはあまりに自明である。それなのになぜ教育、学習効率の悪い呼称・配列方式が支配的であり続けてきたのか? その原因を次の様な点にあると見当づけた：出版社・教科書著者の経済的振る舞い、人間集団で起こる同調、語学成績のよかった者が語学教師になることが多いこと、文学・言語学の研究者が語学授業も担当していること、語学教師が自分で教材を工夫する風土が弱いこと。},
 pages = {149--160},
 title = {通例のドイツ語教科書での数字付け格呼称と格変化表配列とは : なぜ何十年経っても改まらないのか？},
 volume = {13},
 year = {2023},
 yomi = {フクダ, タクジ}
}